1º CREAR UN DIARIO DE MISIÓN: objetivo conseguido.
Este blog será testigo de esta gran aventura.
2º CREAR UN AVATAR: objetivo conseguido.
Pinchando en este enlace o en la imagen, podéis acceder a la presentación que he realizado con mi avatar. Espero que os guste.
3º CURACIÓN DE CONTENIDOS: Creación de un tablero en pinterest.
MI LIBRERÍA VIRTUAL SOBRE GAMIFICACIÓN EN EL AULA
Pinchando en este enlace o en cualquiera de estas dos imágenes, podrás acceder a este tablero.
https://www.pinterest.es/noem8876/mi-librer%C3%ADa-virtual-sobre-gamificaci%C3%B3n-en-el-aula/
4º CRÓNICA DE APRENDIZAJE
Leer el contenido de esta primera misión e ir buscando otros artículos que fuesen consolidando y enriqueciendo el concepto de gamificación, sus usos, sus puntos fuertes y débiles, tipos, ejemplos prácticos... me han permitido llegar a una mayor comprensión de la definición de este concepto: gamificación.
Entiendo por gamificación la idea que transmiten autores como McGonigal (2011), Werbach y Huter (2012) y Kapp (2012), que ven este concepto como una forma de utilizar los elementos del juego, su mecánica y dinámica, en otros ámbitos no lúdicos. Se crean diferentes situaciones en las que los individuos implicados, adquieren nuevos conocimientos o refuerzan aquellos en los que tienen dificultades, desarrollan la inteligencia social y emocional, o mejoran alguna habilidad.
Después de concretar este concepto, mi itinerario de búsqueda me lleva a acotar ese entorno no lúdico y que pueda ser interesante para el desarrollo de mi profesión: la docencia.
Me voy centrando en la información que los diferentes artículos, que ya he buscado y otros que sigo buscando, hacen de la gamificación en el entorno educativo.
En este caso las palabras: participantes activos en el aprendizaje, generar aprendizajes, desarrollo de destrezas, entrenar tareas, modificar comportamientos, motivación, desarrollar el espíritu crítico, desarrollar competencias, alcanzar los estándares de aprendizaje propuestos en el currículo... aparecen en muchos de ellos. Está claro, si esto lo consigue la gamificación, ha conseguido llamar mi atención y esto segura que la de muchos otros docentes que intentamos buscar una metodología activa y atractiva para nuestro alumnado.
Es en este momento donde aparecen y se subrayan los beneficios y los obstáculos al llevar la gamificación al aula.
Como beneficios, destacan:
La motivación, es uno de los grandes embajadores de esta metodología. No hay ningún documento en el que no se haya hecho referencia a ella. El alumnado se divierte aprendiendo, pero cuidado sin olvidadar que es un medio para aprender un contenido concreto.
Valora el esfuerzo, el proceso, el camino recorrido, no solo el resultado. Puedes intentarlo, entrenarlo, hasta que lo consigas.
Fomenta la autoestima, la iniciativa y el emprendimiento tienen cabida en la realización de la tarea en un espacio seguro.
Como obstáculos, destacan:
El esfuerzo que debe realizar el docente en la planificación de este recurso, sobre todo si tiene poca práctica o se está iniciando en esta metodología.
Mala planificación o no tener claro el objetivo y contenidos de aprendizaje que se quieren desarrollar. Esta experiencia se queda en un mero juego.
Una vez que he aterrizado en el entorno educativo, me vais a disculpar, pero me he ido a sondear las posibilidades que tiene esta metodología en el área que imparto en primaria: la educación física.
No he podido resistirme a recordar varios años atrás, cuando aparecía el término gamificación en nuestro centro, y yo lo identificaba con el juego. Pensaba: "En el área de Educación física ya jugamos, para que vamos a gamificar."
En Educación Física utilizamos el juego como herramienta, el alumnado suele estar muy motivado por su contenido, por sus actividades, metodología... por lo que me preguntaba: ¿qué puede aportar la gamificación a nuestro área? ¿qué diferencia al juego de la gamificación?
Estas preguntas me obligan a buscar información en la que se enfrenten el juego y la gamificación, que me ha ayudado a concretar ambos conceptos y a dieferenciarlos, señalando los puntos fuertes y débiles de unos y otros, pesándolos en una balanza y buscar aquella metodología que pueda proporcionar más beneficios a mi alumnado.
En esta búsqueda, he ampliado mis conocimientos a cerca de este concepto, me he encontrado con distintos tipos de gamificación: superficial o profunda, en función de la motivación extrínseca o intrínseca (Marczewski, 2013) o según su duración, gamificación o microgamificación (www.elvalordelaeducacionfisica.com: Gamificación en Educación Física: 4 tipos de gamificaciones).
Reflexionando sobre esta información, es evidente que el profesorado juega un papel muy importante a la hora de decidir qué tipo de gamificación quiere llevar a su aula. No es sólo jugar, debe quedar muy claro qué quieres trabajar, cómo quieres que el alumnado participe, cuánto tiempo va a durar... No deja de ser una buena planificación del qué, cómo, cuándo enseñar y del qué, cómo y cuándo evaluar.
Y como no, no he podido evitar la búsqueda de casos prácticos de gamificación en esta área. La necesidad de ver cómo otros docentes llevan la gamificación a su patio, gimnasio, aula, ha sido muy fuerte. ¿Qué he observado? Resultan atractivos, reflejan mucho trabajo, parecen útiles ... pero está claro que es necesario vivenciar y experimentar para tener un conocimento más profundo de esta metodología.
Esta libería virtual va cogiendo forma y seguirá transformándose, ampliando sus recursos a medida que su autora vaya creciendo.
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